Tercer momento. Actividad de aprendizaje 2.
Problematización y planteamiento de mi problema prototípico. Primer
planteamiento
La pedagogía de los límites en la educación abierta y
a distancia
La justificación de mi
problema prototípico surge tanto de la lectura de la “Presentación” del Nodo
Propedéutico del Diplomado “Práctica Educativa Innovadora”, como del análisis
de mi práctica educativa. En el primer documento citado se da cuenta de
transformaciones ocurridas a finales del siglo XX y principios del XX, en el
currículo, las tecnologías educativas y los requerimientos a los profesores, en
las instituciones de educación superior (IES) en México. De ahí que se afirme:
En
lo que va del presente siglo, la innovación educativa se ha constituido en un
tema recurrente en la educación
superior, tanto en el discurso oficial como en la actividad académica
cotidiana; sin embargo, no ha logrado generar del todo un nuevo ethos académico y por ende, no ha
conducido a transformaciones profundas de la práctica educativa que descansen
en nuevos y sólidos presupuestos epistemológicos, políticos y académicos.[1]
Al contrastar esta
afirmación con mi labor docente me parece fundamental prestar mayor atención a
la combinación de mi experiencia empírica con los debates pedagógicos y las
estrategias didácticas, que me ayuden a tomar un posicionamiento sobre la
naturaleza del aprendizaje, los actores y los usos del conocimiento en la
educación a distancia, para establecer cuáles son sus fundamentos teóricos y de
qué manera estos aspectos pueden mejorar mis actividades como facilitador de
conocimientos. Es decir, entre los aspectos que me propongo atender en mi
problema prototípico están: 1. Llevar a cabo una seria reflexión sobre la
educación en general y la educación abierta, en particular, a partir de un
enfoque humanista y crítico, liberador e interdisciplinario basado en la
autonomía, el respeto a la dignidad humana, el pensamiento imaginativo y
analítico, la responsabilidad individual y social. Así como 2. Incrementar mis
capacidades técnicas empleando óptimamente Excel y PowerPoint, así como para
elaborar videos. Es decir, me propongo partir de la Pedagogía de los Límites de
Henry A. Giroux, para poner en tela de juicio los fundamentos teóricos en que
descansa la educación abierta y a distancia, al tiempo que aprendo nuevas
habilidades y programas y aplico las TIC´s, con el objeto de encontrar vasos
comunicantes entre ellos.
Bibliografía básica. González Martínez, Luis, “La
Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux”, en
Revista Electrónica Sinéctica, núm. 29, agosto-enero, 2006, pp. 83-87. (Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815739014,
consultado el 9 de
octubre de 2014).
[1]
“Nodo Propedéutico. Presentación”. (Disponible en http://educacioncontinua.unadmexico.mx/diplomado/pluginfile.php/9527/mod_resource/content/8/PROPE_B2/index.html,
consultado el 10 de octubre de 2014).
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